自闭症专题(7)自闭症的四环节训练技术

2021-08-16  来自: 丹东迟雅心理咨询有限公司 浏览次数:488

自闭症专题(第7期)

——自闭症的四环节训练技术

2010年迟雅提出并实施了“开窍疗法+四环节行为训练技术”,用于儿童自闭症的准确康复,取得了显著的临床效果。其中,开窍疗法属中医学疗法,已在前面详细介绍,下面介绍儿童自闭症的心理学康复技术——四环节行为训练技术。

 四环节行为训练技术总结吸收了国内外自闭症康复的合理做法,在中医开窍的前提下,实施四环节行为系统训练,对于自闭症儿童的准确康复具有积极的促进作用。具体包括以下4方面内容:

一环节为ABA 行为训练技术。ABA技术由美国心理学教授洛瓦斯1962年创立,适用于行为动作能力比较差的儿童。其原理是:将自闭症作行为不足或某种行为过度综合症,可以通过精心的训练计划得到改善。ABA技术的核心部分是任务分解技术,典型的任务分解技术有4个步骤:训练者发出指令—儿童的反应—对儿童反应的应答—停顿。对于正确的行为予以强化,对于做不好的予以辅助。

第二环节为ABC行为分析矫正技术。该技术主要用于矫正自闭症患儿不良的行为习惯。其原理是:分析行为前因后果之间的内在联系,有助于预测行为发生、改变的方向,以及改变的程度。

A=行为前因,主要找准行为触发点;

B=行为,例如:语言,尖叫,扔东西,或者根本不理睬;

C=行为后果,例如:讲道理,反省,要求重新做出正确的行为。

以ABC行为分析为基础的行为干预:每一个行为都是人与环境(包括他人)沟通的方式。当以一种行为沟通失去了功能以后,孩子会尝试另一种行为。这里,正确引导、正强化和负强化都很重要。例如,有些孩子爱哭,为什么爱哭呢?除了身体的不适以外,很重要的一个原因是他通过哭闹,获得过好处。这就等于强化了孩子哭闹的行为。

第三环节为动态智能训练技术。主要是把自闭症患儿放到自然的生活、工作环境中,培养动态智能,以及规则意识、价值判断、情感反应等。与正常儿童相比,自闭症儿童不足之处往往不在于记忆力,而在于对互动信息的动态处理能力。因此,培养自闭症儿童的动态智能尤为重要。自闭症儿童在刚刚开始学习语言的时候,多数学习到的都是静态的知识与信息。例如,看到一个卡片上画着一只麻雀,老师告诉他这是鸟,他的理解鸟就是这个样子的,他不会认为野鸭、孔雀、珍珠鸡都是鸟儿。看到卡片上有一只鸭子,他可能记住鸭子是个脚上带蹼,嘴是扁的长着羽毛的动物,至于鸭子有哪些习性,却不得而知。培养动态智能,就是将儿童放在日常生活中,根据皮亚杰建构主义理论,按照“从感性到理性,由浅入深”的规律,逐步深化,不断拓展,培养他们的动态智能。让孩子在现实生活环境中,学会沟通与互动,发展动态智能。这个环节主要是为其完全融入社会打基础。

第四环节为群体适应技术。主要是模仿学习人际互动。该技术是根据班杜拉的社会学习理论实施教学,主要是针对已经具有交往欲望和行为能力的自闭症儿童,将其放到正常的同龄孩子的人群中,同他们一起生活、学习,通过同伴之间的行为模仿,人际互动,全方面提升患儿适应社会生活的能力。在这个过程开始的时候,需要有咨询师或疗愈师陪伴。

“开窍疗法+四环节行为训练”技术中,“开窍”是关键,配合四环节行为训练技术”,使众多自闭症谱系患儿得到准确和快速康复,开辟了儿童自闭症疗愈的新途径。


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