辽宁自闭症训练浅析自闭症儿童的语言与言语问题

关于自闭症儿童语言与言语的问题， 辽宁自闭症训练认为大家首先要了解二者之间关系。语言是人类社会中约定俗成的符号系统，人们通常应用这些符号以达到交流的目的，一般包括音、形、义或语音、词汇、语法等要素。而言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象，语言是一种工具，而言语则是对这种工具的应用，言语是靠语言来进行的，而语言则是在的言语交往情境中发展起来的。儿童掌握语言的过程，也是儿童社会化的过程，言语使得儿童的认识过程发生质的变化，是对儿童心理和行为进行的调节活动。

出生后起初几年是儿童的大脑、智力和社会适应能力发展迅速时期，可塑性很大。大量的研究表明，人一生中掌握的概念有一半在5岁以前已经形成。儿童语言的正常发展会受到各种因素的影响，如果儿童在语言发展的过程中，由于生理疾病、心理打击或语言环境的剥夺等因素的影响，很可能会导致语言的发育障碍，并进一步发展成交流上的障碍。

自闭症儿童Z大的特点就是对周围的人和环境的反应与一般儿童不同，他们有自己特殊的表现方式。依据美国自闭症协会对自闭症行为方面的定义，可归纳为：口语语言与认知能力的缺乏是自闭儿童主要的问题之一。一般而言，自闭症儿童的语言特征大约分为三种：无口语、语言迟缓和仿说。

大多数自闭儿童都有语言能力迟缓、缺乏沟通能力和语言异常的现象。在口语表达方面，存在发展迟滞、语法错用、语言特殊用法等问题；非口语表达方面则发展出特殊的表达方式、缺乏社会性沟通动作。较常见的特征为仿说语言、代名词误用、语法误用、词汇不足、语音异常、语义流畅度不足、类化能力不足、缺乏社会化沟通行为。

自闭症儿童语言能力的表现归纳如下：

1.语汇发展问题。无法将实际经验转换成语言结构，无法理解物体间的相关性；词汇表达较少冠词、连接词、助动词、代名词、介系词、形容词等词汇；代名词反转。

2.语法问题。整体语法的发展迟缓。

3.语用问题。因僵化及不适当的社会性语言而造成沟通障碍；较少寻求注意的行为；要求跟人要求某一项物品时会习惯使用鹦鹉式学语，不断仿说对方说话，或是不停的问同样的问题，沟通技巧差，不懂得对方的语音内容，无法达到良好的沟通互动，缺乏沟通意图，沟通动机不高。

4.语义问题。有语义理解的困难，包括字义和隐喻语义，容易由字面去理解；对说话者表情以及肢体动作的解读差。

综上，自闭症儿童语言与言语问题的解决，还是需要从物质基础着手，通过开窍疗法的实施，改善自闭儿童的大脑机能，促进神经系统发育，从而开启自闭儿童的语言之窍。